MIDIENDO EL TIEMPO EN LAS ACTIVIDADES DIARIAS

ESTIMAR Y COMPARAR Y RELACIONAR ACTIVIDADES CON LAS NOCIONES DEL TIEMPO

LA NOCIÓN DEL TIEMPO SEGÚN JEAN PIAGET
ETAPA		PERCEPCIÓN Y SUGERENCIAS		ACTIVIDADES PARA REALIZAR
De los 5 a los 8 años		La enseñanza deberá partir del entorno en donde se encuentra la escuela, por medio de elementos históricos existentes. Por ejemplo: una placa, una inscripción, una leyenda, etc.		En esta edad le gustan los acontecimientos emocionantes, se podría utilizar la narración dramatizada para provocar la creación de vivencias emotivas. Los hechos y acontecimientos deben presentarse en forma anecdótica, sin sentido de tiempo ni espacio, pues no hay que olvidar que la noción de pasado histórico no existe en el niño de esta edad. Para una mayor eficacia los temas deben ir dirigidos más hacia la imaginación y la sensibilidad que a la inteligencia misma.
De 9 a 11 años	El niño se interesa por la vida de grandes personajes, por el origen de las cosas, por la biografía y la leyenda. En este momento se le iniciará en el conocimiento del hecho histórico biográfico con idea de espacio, pero con escasa comprensión del tiempo.		La enseñanza se debería orientar de tal manera que permitiese al niño la observación de los hechos históricos (en la medida en que estos sea observables) en los escenarios naturales o por medio de proyecciones cinematográficas. Ese interés por conocer la vida de los personajes es por un afán imitativo, por lo que cual se podría hacer girar los hechos históricos en torno a personajes destacados, sabiendo la dificultad que supone el presentar modelos para ser imitados.
De 12 a 14 años	Las características psicológicas del niño de estas edades permiten un estudio más sistemático de las Ciencias Sociales. En este momento se interesa ya por los hechos reales, por la vida de los grandes hombres; exige detalles sobre el lugar y la época; quiere saber la cómo empiezan y terminan los hechos. Hay interés por conocer las repercusiones de los hechos. La capacidad para la comprensión de las nociones espacio-tiempo provocará en el niño la habilidad práctica de ordenar cronológicamente los sucesos.		A partir de hechos y personajes ya conocidos, se puede desarrollar los hechos y acontecimientos de una época o un evento histórico importante y destacado, con más detalles que los conocidos en la etapa anterior, y preparándolo para lo que serán las explicaciones de causas y efectos que vendrán en los años venideros. Se recomienda el uso de líneas de tiempo, tanto impresas para que el niño las conozca, como que él mismo diseñe sus líneas de tiempo histórico.

REPASO DE LOS NUMEROS DE 0 AL 10

REPASAR CON LOS OBJETOS DEL AULA DEL 0 AL 10

IDENTIFICAR EL NUMERAL 14

Leer y escribir  el numero 14

ORDENAR UNA SECUENCIA LOGICA LAS TARJETAS DEL 1 AL 11

REALIZAR UNA SECUENCIA LÓGICA DEL 1 AL 11 PARA UNA MEJOR MEMORIZACIÓN

APLICAR ESTRATEGIAS DE CONTEO Y PROCEDIMIENTOS DE CALCULO DE SUMA Y CON NUMEROS DEL 0 AL 10 CON LA UTILIZACION DEL MATERIAL CONCRETO

Realizar adiciones y sustracciones con números enteros del 0 al 10

IDENTIFICAR EL NUMERAL 13 CON LA CANTIDAD

Comprender la relación del numeral 13 con la cantidad

IDENTIFICAR LA RELACION MAS QUE Y MENOS QUE

Establecer la relación mas que y menos que entre coleccione de objetos

INDICAR LATERALIDAD A PARTIR DE REFERENTES DEL ENTORNO POR MEDIO DE LA OBSERVACION Y LA UBICACION DE DERECHA A IZQUIERDA PARA RESPONDER EN SUS NECESIDADES COTIDIANAS

Indicar la derecha y la izquierda en la ubicacion de los objetos del entorno

IDENTIFICAR LOS SIMBOLOS MAS QUE Y MENOR QUE

Establecer la relación mas que y menor que.

Hoy veremos los símbolos   =  <   >,  qué significan, cuándo podemos usarlos y algunas otras curiosidades.
Los signos “mayor que”  y “menor que” se parecen a la letra “v” girada.  Podemos ayudarnos de este truco para saber hacia qué lado debe estar: